现今社会不断在发生着改变，每时每刻都在创建着历史，学习过去的历史知识能够让我们以史为鉴，帮助在未来的发展中不要做出一些错误性的决策，但是过去的历史对于现今的学生来说，存在着空间上的距离感，所以一下子展现到学生们面前，会让学生觉得有一种不切实际的感觉，所以如何将选择正确的史料，并将它们带入到历史教学课堂中实现在历史老师必须解决的主要问题。
1第一次工业革命的代表性
在第一次工业革命中，在年英国人汤姆斯·牛考门获得了稍加改进的蒸汽机的专利权；年的时候詹姆士·哈格里夫斯发明了珍妮纺纱机，珍妮机的出现是英国工业革命开始的标志，这一机器的问世对于织布有非常大的帮助；年的时候，约瑟夫·勃拉姆发明了抽水马桶，直到现在，逐渐的将抽水马桶美化，很多地方的洗手间都配置有抽水马桶；年，塞尼菲尔德发明了平板印刷术，这一技术的发明对于保留当时的许多文献资料具有很大的帮助；年，富尔顿发明了蒸汽轮船；年，史蒂芬孙发明了蒸汽机车，这些都是第一次工业革命的代表性的发明与创造，对当时的社会产生了很大的影响。
2第一次工业革命的教学目的
第一次工业革命的教学目的：第一，主要是为了让学生了解到英国最早进行工业革命的原因，以及工业革命中的重要发明创造及工业革命对当时的社会造成的影响；第二，就是通过对英国最早发生工业革命的原因和工业革命对人类社会发展进程的重大影响的分析，培养学生分析、归纳、概括历史问题的能力；最后一点，就是通过对工业革命中一系列工作机相互作用以及各部门间相互促进的认识，培养学生运用比较、判断、联系、推理分析历史的方法。所以在以史料为基础开展的历史教学课堂必须完成的几点目标，只有这样才能让学生学习到更多的关于第一次工业革命的知识，并了解我们现今生活中一些机器、交通工具都是从那个时候开始而逐渐演变过来的。
3如何演绎第一次工业革命教学
以《第一次工业革命》为例展开教学，可以从学生身边熟悉的事物出发逐渐延伸到过去的工业革命相关的知识，不至于让学生的空间距离一下子拉开，脱离实际教学，让学生们感到有些不切实际。教学开始之前，老师可以让出示一些汽车的图片，让学生们猜一猜是什么牌子的车子，还可以出示一些抽水马桶的图片，询问学生们感受到了什么？最后教师进行总结：现今我们生活在交通发达，生活方便的时代，但是在过去大家都没有这些都是走路、骑马、人力车夫等达到自己想要去的目的地，上厕所也是随地找个坑，然后提出问题：大家知道第一辆蒸汽汽车、抽水马桶是什么时候发明的吗？是谁发明的？是哪个国家发明的？学生们经过讨论之后，教师顺势提出“第一次工业革命”的课题，这些都是在第一次工业革命期间英国人发明的。经过学生们身边熟悉的事物，学生们很容易就能够感知到这些，然后再提出这些工具最初出现的时间以及地点，提出第一次工业革命的课程。
完成这一步之后，教师可以首先让学生初读一遍历史课文，找出教师提出的与问题相关的答案，产生探索的欲望，在学习的过程中将第一次工业革命间发明的产物用线划出来，包括发明各种产物的人、时间、年代等，促进学生在学习的过程中思考。然后教师给学生们讲解这一课的知识，在讲解的过程中可以加入一些我国关于这些方面的史料，比如我国引入第一台汽车的时间，火车引入我国的时间等，穿插一些当时的历史事件，在火车引入我国的时候当时的现状，可以运用故事的形式讲解出来，将当时人们的神色、动作等描述出来，让学生们更加了解第一次工业革命的意义，不仅是对于英国的意义，还有对于世界的意义，对于我国的意义。完成这一步之后，学生们对于第一次工业革命的历史知识也有了一个深入的认识与理解，联系一些汽车、火车等在我国使用的一些历史事件，还能让学生们了解更多的关于我国的历史知识，自己也会产生去探寻当时还有什么发明，以及这些发明的社会意义，提高历史学习的主动性。
4第一次工业革命教学效果
经过第一次工业革命历史知识的学习，并运用这种由身边的事物开始逐渐延伸到过去的过去的历史，克服了学生们心中的空间距离感，让学生知道历史与人们生活息息相关，并逐渐让学生们了解并掌握了哈格里夫斯发明珍妮纺纱机、瓦特改良蒸汽机、史蒂芬发明“旅行者”机车等各种发明的历史知识，知道第一次工业革命的意义，极大的提高了生产力，壮大了资本主义经济，给人类的生活、生产带来了极大的改变和影响，促进了英国的进步，也带给了世界特别大的变化，改变了世界的面貌。
5结束语
我们今天的生活、生产都是过去的延伸，为了让学生们对历史学习产生兴趣，并觉得历史与人们的生活的关系联系紧密性，可以从学生的生活出发，并逐渐扩展到历史课本的知识点中，可以联系身边的一些事物作为导入点，引导学生进入课题的学习，这种学习方式效果非常好，而且学生的学习兴趣也比以往的教学课堂要高，可知，在历史教学课堂中不应该空洞直接穿梭到过去的历史中，还需要一个好的导入点和连接线。