新高考背景下的历史新题型分析（一）
——历史论述题
近年来，全国各地多省市相继进入新高考模式，在新高考背景下，历史学科在高考中的考察方式更注重对能力的考察，由此产生了一系列的新题型。今天，我们来聊聊那些“改头换面”后的论述题。
变形一：中规中矩的普通“三段论”
例题一：洋务运动期间，李鸿章曾说“中国以后若不稍变成法，徒恃笔舌与人争，正恐长受欺侮”“讲求洋器，中国但有开花大炮、轮船两样，西人即可敛手”“若火器能与西洋相埒，平中国有余，敌外国亦无不足”。阅读材料，回答问题。材料
“艰难的拓荒者”
根据材料，谈谈你对李鸿章认识的理解。（要求：表述成文，持论有据，论述充分，逻辑清晰。）
显而易见，这种类型的题型比之前老高考所呈现的论述题还要略微简单一些（此题型为典型的山东卷题型，现在考的较少）。
对于这种题型，我们可以采用“照抄”法，步骤如下：
示例：鸦片战争爆发后，中华民族面临前所未有的危机和变局，救亡图存、抵御外侮成为时代主要任务。
李鸿章在林则徐等人在开眼看世界的基础上，提出了自己的见解——清政府要敢于变革，要在科学技术领域寻求新的突破。李鸿章主张变“成法”、学习西方先进技术。这一主张鼓舞了晚清政府部分开明官员，因此掀起了兴办洋务企业、发展民族工业、“师夷长技以自强”的热潮。例如，曾国藩作为晚清中兴名臣之一，创办江南制造总局，拟设译书馆，推动了近代中国科技的发展与转型；左宗棠上疏奏请设局建造轮船、培养人才、写成《艺学说帖》，提出新的发展思路，为中国近代化培养了人才；张之洞主持修建芦汉铁路、创建汉阳铁厂，打破了传统思想的桎梏，进一步促进了近代早期的思想转型和社会转型。虽然李鸿章的建议有一定局限性，但变更“成法”、发展科技却关乎着民族的兴衰。
我们应当以近代进步人士为学习榜样，以他们力排众议、力推改革、力求进步的精神为指引，以实现民族复兴为己任，努力寻求国家进步、民族振兴的科学路径。
变形二：基于历史年鉴的论述题
这种类型的论述题对大多数师生来说应该是老朋友了，在新高考背景下，该题型“改头换面”后再出江湖，历久弥新，可谓是经典题型。
例题二：阅读材料，完成下列要求。材料棉花历史大事记十二世纪，欧洲的意大利开始种植棉花；年，十字军东侵后原棉进口到西欧。十四世纪，棉花已经在中国广泛种植；年前后，德意志南部棉花产业形成。年，达伽马到达印度；年，印度东印度公司成立；年，英国建立弗吉尼亚殖民地。~年间，大约万非洲奴隶贩卖到了美洲。年，中国的棉花产量约15亿磅，仅次于印度占世界第二。年，英国出口的棉布占其总产量的三分之一，到18世纪末比例增加到三分之二。年，哈格里夫斯发明珍妮纺纱机。年，利物浦出现棉花期货交易，英国成为世界棉花网络中心，至年，约1.5亿英镑的棉纺织品出口。年，英国发动鸦片战争；年，英国发动第二次鸦片战争。~年，美国南北战争。棉花价格暴跌，引发全球性恐慌。年，日本进口棉花超过10亿磅，主要从印度和美国进口。20世纪60年代，大多数原棉出自亚洲和苏联。20世纪末，中国成为世界棉纺织业中心。
——摘编自斯文·贝克特的《棉花帝国》
请阅读上述材料，提取关联信息，自拟论题，结合所学知识予以论述（要求观点正确，逻辑清晰，史论结合）。
乍一看，此题似乎是一道“无厘头”的怪题，事实上，破题之道很简单。
这种题型属于开放性题目，重在拓展同学们的思维，我们可以在其中任选3-5个存在关联的历史事件，再套用书中的历史知识补全答案，即可轻松破解。
解题示范如下：
由此，我们便可以以“棉花产业与中国的发展”为论题写一篇论述文。再结合教材及平时总结的知识适当对答案进行完善即可。
变形三：“中西对比”型的论述题
例题三：国家观念伴随的国家的形成而产生，并随历史的演进，涵义有所扩展。阅读下列材料，回答问题。表
从材料中提取两条或两条以上信息，拟定一个中外关联的论题，并就所拟论题进行简要阐述。（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据。）
笔者发现，在日常的模考中，学生对于此类题型存在着较大的误解，误以为答案必须要“面面俱到”，事实上，这种题型是一种极易上手的中档题，答案也并不需要面面俱到。
这类题目实际上已经给了我们答案和提示，我们只需要稍稍加工即可。
在题干中，中西国家观念均分为了三个时期、三种观点，因此，我们可以探讨不同的时代对国家观念的影响，也可以探讨中西不同国情对国家观念的影响，还可以探讨国家观念的转型与近代中西政治历程之间的关联互动，可谓文无定格，只要符合题意即可。
新高考侧重于全方位的考量，我们应适时改变老式的学习方法，积极主动的全面学习，努力提高史学能力。
（部分资料来源于网络，若有侵权请联系删除）